探索教育

鍾明均

戶外活動經歷：
登山及戶外活動16年
韓國雪嶽山 高山馬拉松
1995北美最高 麥肯尼峰 登頂
1996中華民國聖母峰遠征隊 隊員
美國project adventure （探索教育）訓練員
國際珍古德協會 台灣 根與芽教師戶外教學 講師
台北市政府 定向運動訓練營 講師

編按，本文為民國88年到90年，本會承辦體委會一十二個梯次高山嚮導研習會，講師鍾明均先生講稿。

前 言

登山活動不只是一項運動或讓人得以了解大自然而已！
這類活動除了有冒險性以外，更是一項團隊互動與社會理解的大課程。
登山隊伍必須要有『團隊概念』；然而一個團體是需要有相當的時間去建立所謂的團隊。
登山活動時，所衍生之情感摩擦、意見齟齬或認知上的差距造成誤會……等，都使得登山活動無法順遂，徒留心結。
就上述情事，登山團體是否能藉由事前刻意安排的『情境塑造』，讓其成員有多一層的相互了解，也讓新成員間破除人際藩籬、建立信任。當然這類『情境塑造』需要建立在一個前提下，那就是 --- 好玩。
在此向各位 先進，引薦一種藉著遊戲，使團隊得以找出每個人的正面特質，進一步肯定了團體及其中的學習經驗與學習契機；以期讓各位嚮導們手邊多一個工具面對你的登山活動。
這個活動我們稱它 探索教育（project adventure）

認識探索教育
1970年代美國的教育者開始有一些改革的聲音出現：
高中學生是否能在其體能課程中、每週安排兩次的野外活動？
學生在體能課中，是否可以學到如何在團體中解決問題？！同樣地，也能在生物課中以團隊合作方式上課？
學生在他們的社區中是否能協助某些團體解決問題？在這個過程中，知道針對需求提供服務；並且學到價值有關和社會方面的課程？

1970年代這些話題開始在教育界出現！此時戶外訓練（Outward Bound）運動，引發教育界對於採用新教學方法的興趣。
Jerry Pieh 是Hamilton Wenham 中學的校長，早在1962年，當他還是一位年輕的教育學院研究生時，他已開始在Minnesota戶外訓練學校協助他的父親Bob Pieh，並且參與部分的活動；因為有了這類經驗，Jerry對於戶外訓練方式的影響力有了很高的評價，他和Hamilton Wenham中學的同僚Gray Baker共同研發出一份三年的發展計劃，並將此計劃提供給聯邦政府教育局，以試著回答上述教育界的反動。他稱這個新方案為project adventure ，由此這個方案就以Hamilton Wenham中學作為研發及訓練教師的中心。
這項課程包含了一系列創新的過程，從暖身（warm up）、建立信任活動（trust building）、問題分析與秘訣探討（initiate problem）、初級至高級繩索課程。其基本的目標有二：視所有參與者為一個團隊，他們需學習更有創造性及有效解決問題；其次視個人和團隊是一體的，必須突破層層的障礙，以達到一致認同的目標。
這個課程運作方式，已很快的被不同的領域所延用。